高中生物的课程设计要根据立德树人为指向，以发展学生的生物学核心素养为基石，以生物学的大概念和重要概念构建课程内容框架和知识体系，着重让学生掌握生物学重要概念。在完成基础课程的教学任务的同时，要尊重学生的多样化发展的现实需求，切实了解社会现实和学生的生活经历，让学生在学习生物学的过程成为一个主动构建知识和发展能力的过程。

一、高中生物课堂教学渗透核心素养的策略

教师在教学环节扮演着引导者的身份，在学生的核心素养发展的过程中扮演“导演”的重要角色。在以学生为中心的教学过程中，教师的精力应该集中在观察每一位学生，用心去观察每一个学生的真实想法，提出具体的学习任务。通过多样化的互动交流发现，让学生能够学习活动更加丰富，让学生的经验更加深刻。核心素养就是要基于学生的终身发展的基本素养建立的，核心素养的落实势必要推进教学方式的变革。

（一）引导学生进行自主探究

引导学生进行自主探究，有利于培养学生的自主学习能力，并且这也是培养高中生核心素养的重要内容。在信息技术高速发展的今天，每一个人都应该养成良好的学习习惯，并树立积极的终身学习的意识，学生自身的自主学习能力有待提高。从高中生的综合素质发展的角度出发，高中生的自主学习能力不断提高，不仅适应了生物学习的需要，也顺应了其他学科学业成绩提高的需要。教师的教学职责是引导学生学会学习，而不是将现成的知识倾囊赠予学生，唯有将学习的技能和方法传授给学生，学生才能够逐步摆脱对教师的依赖，更好地学习和发展。因此，在高中生物课堂教学过程中，应该注重引导学生进行自主探究，学会学习生物知识。

例如，在进行人教版高中生物必修三《细胞生活的环境》教学时，教师可以让学生进行课前预习，学生通过自主预习，可以提前了解到什么是细胞生活的内环境、内环境具有哪些理化特性以及人体内的细胞如何与外界环境进行物质交换等等,而学生可以在这一自主预习中逐渐掌握快速的自习方法,养成良好的自主学习习惯,从而缩短高中生物课堂教学所用的时间。对于教师而言，可以将节约出来的时间帮助更多学习困难的学生，实现课堂教学的高效。

（二）挖掘生物学科研究价值，养成健康的生活方式

在核心素养的课程改革理念推动下，应该促进学生树立健康的生活观念。高考的压力会影响学生的情绪，还要肩负着家长对自己的寄托。总体而言，他们无论从生理上还是心理上，都承受着巨大的压力。有些学生不懂得正确应对，不会放松自己和舒缓自己的压力。严重的甚至会产生轻生的观念。由此可见，核心素养倡导的健康生活极为重要。为了培养高中生健康的生活方式，教师可以从挖掘生物演技价值着手，让学生知晓生物这门学科的研究价值以及对人类发展起到的推动作用，从而引导学生珍重生命。

例如，在进行高中生物必修二的学习过程中，教材中对遗传因子的教学内容选取了一位生物学领域著名的科学家孟德尔，通过让学生学习到这一部分“孟德尔的豌豆杂交试验，可以有效激发学生的创新意识和参与度，促进学生探究生物研究的意义，与此同时教师也可以提供给学生一些生物学家的资料，用他们的亲身经历去感染学生，让学生树立正确的人生观和价值观。

（三）立足生物实验教学，激发学生的创新意识

高中生物的课堂教学应该立足于理论的学习的同时，还要拓展实验教学。实践用于检验真理的唯一标准，生物课的实验教学也特色鲜明，可通过生动、直观的实验结果让学生对生物知识产生好奇心，充分调动学生的实际操作，促进学生对生物课堂教学内容进一步巩固和提高。因此，高中生物教师要积极培养学生的实验创新意识。高中生物实验教学,是组成高中生物课堂教学不可分割的一个部分,更是培养学生科学实验精神和能力的天然场所。科学实验精神和实验能力,主要包括实验材料搜集、整理、设计、论证、实施、总结等能力,而实验精神,则主要包括实验客观分析精神、实验创新精神、实验合作精神等。这些都是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所逐渐形成的思维方式、价值观念和行为体现,具体来说,主要体现在对生物实验的辩证分析、理性思维和勇于探究等方面。教师要教会学生学会辩证分析，有时实验数据较多，或者实验数据存在一定的欺骗性，因此，如果不对其加以客观辩证的分析，学生则会被数据欺骗，产生错误的知识建构。